NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỘI THI GIẢNG VIÊN DẠY GIỎI
TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH KHÁNH HÒA

ThS. Phan Thị Hồng
Giảng viên khoa Xây dựng Đảng

Hội thi giảng viên dạy giỏi cấp trường là đợt sinh hoạt chuyên môn lớn của Nhà trường để đội ngũ giảng viên trao đổi kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn; rèn luyện kỹ năng, nâng cao bản lĩnh nghề nghiệp và đổi mới phương pháp giảng dạy. Kết quả của Hội thi không chỉ là lựa chọn, công nhận khách quan giảng viên dạy giỏi mà còn là dịp đánh giá tình hình, đúc rút kinh nghiệm trong tổ chức, quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; phát hiện, bồi dưỡng những giảng viên có năng lực; kịp thời động viên, biểu dương thành tích, thúc đẩy nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng tại trường. Đồng thời là dịp để các cấp lãnh đạo, quản lý và giảng viên nhận thức rõ hơn về phẩm chất, năng lực và yêu cầu “đạt chuẩn” về các tiêu chí đối với đội ngũ giảng viên. Qua đó, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị, góp phần khắc phục tình trạng lười học, ngại học lý luận chính trị của một bộ phận cán bộ, đảng viên hiện nay  

Nhận thức được tầm quan trọng của Hội thi, hàng năm, Trường Chính tỉnh Khánh Hòa đều tiến hành tổ chức Hội thi nghiêm túc, bài bản và đã mang lại nhiều ý nghĩa thiết thực. Đặc biệt, năm 2023, công tác tổ chức Hội thi của Nhà trường có nhiều đổi mới. Trên cơ sở quán triệt sâu sắc Quyết định số 9085-QĐ/HVCTQG ban hành Quy chế Hội thi giảng viên dạy giỏi các trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương do Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh ban hành, Nhà trường đã ban hành Kế hoạch số 34-KH/TCT về tổ chức Hội thi giảng viên dạy giỏi cấp trường năm 2023. Theo đó, hình thức và nội dung thi có điểm mới hơn so với trước đây, đó là giảng viên tham gia Hội thi với 3 phần dự thi: thi giáo án, thi viết và thi giảng. Nếu trước đây, Hội thi chủ yếu đánh giá năng lực giảng dạy của giảng viên thông qua các bài giảng được trình bày trực tiếp trước Ban Giám khảo, thì Hội thi năm nay, nội dung và hình thức dự thi đa dạng và mở rộng hơn. Ngoài chấm giáo án và thi giảng, thí sinh dự thi phải tham gia một bài thi viết về nội dung về đường lối, chính sách của Đảng, nội quy, quy chế của nhà trường…. Bên cạnh đó, phải có công trình khoa học, các công trình này được quy đổi thành điểm, giảng viên phải đạt số điểm tối thiểu mới đủ điều kiện để công nhận danh hiệu giảng viên dạy giỏi. Điều này giúp đánh giá giảng viên dạy giỏi một cách toàn diện hơn, theo đúng phương châm: giảng viên dạy giỏi không chỉ “giảng hay” mà phải “nghiên cứu tốt”, giảng dạy và nghiên cứu khoa học phải bổ trợ cho nhau. Về xếp loại cũng chỉ có giỏi và xuất sắc thay vì giải nhất, nhì như trước đây.

Có thể khẳng định, Hội thi giảng viên dạy giỏi cấp trường năm 2023 đã tạo sự chuyển biến tích cực trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đồng thời là sự đổi mới mang tính đột phá, sáng tạo của Nhà trường trong công tác đánh giá giảng viên, mở ra cơ hội để các giảng viên được khẳng định, thể hiện năng lực của mình. Qua Hội thi, được Ban Giám khảo góp ý tận tình, đội ngũ giảng viên cũng đã rút ra được nhiều kinh nghiệm sâu sắc và bổ ích để không ngừng phát huy những ưu điểm đồng thời nỗ lực rèn luyện không ngừng nghỉ để khắc phục những hạn chế, tiếp tục trau dồi bản lĩnh chính trị, trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm, đáp ứng ngày càng tốt hơn trách nhiệm của một người giảng viên trong tình hình mới, đáp ứng đầy đủ các tiêu chuẩn của trường chính trị chuẩn đối với đội ngũ giảng viên.

Bên cạnh những kết quả đã đạt được, qua các Hội thi vẫn còn những hạn chế, khó khăn cần khắc phục. Trước hết, là việc triển khai Kế hoạch tổ chức Hội thi còn bị động, một số giảng viên chưa xây dựng được lộ trình phù hợp để tích lũy điểm khoa học. Do đó, nhiều thí sinh tham gia dự Hội thi có điểm khoa học không cao. Trong phần thi giảng, một số giảng viên vẫn còn nặng trình bày lý thuyết, ít liên hệ thực tiễn, ít sử dụng các phương pháp dạy học tích cực nên trong quá trình giảng chưa thu hút sự tham gia tích cực, chủ động từ học viên. Hơn nữa, Hội thi năm nay có nhiều điểm mới và bổ sung nên giảng viên vẫn còn bị động trong các khâu chuẩn bị từ giáo án đến phần thi giảng, thi viết và nghiên cứu khoa học.

Trong thời gian tới, để đáp ứng các tiêu chí về trường chính trị chuẩn, cần thiết đẩy mạnh và nâng cao hơn nữa chất lượng Hội thi giảng viên giảng giỏi cấp trường. Là một giảng viên đã từng tham gia hai cuộc thi tại Trường, bản thân mạnh dạn đề xuất một số giải pháp sau:

Thứ nhất, về phía lãnh đạo Nhà trường

Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của cán bộ lãnh đạo, quản lý, đội ngũ giảng viên của trường về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của Hội thi. Có kế hoạch cụ thể và duy trì nền nếp tổ chức hoạt động thao giảng, dự giờ, tạo điều kiện cho giảng viên nâng cao trình độ chuyên môn, phương pháp, nghiệp vụ sư phạm. Tăng cường hoạt động kiểm tra, giám sát hoạt động thao giảng của các khoa. Chủ động ban hành các quy định, quy chế từ sớm để giảng viên chủ động chuẩn bị đầy đủ các tiêu chí tham dự Hội thi, đặc biệt là tiêu chí nghiên cứu khoa học. Lãnh đạo Nhà trường cần thường xuyên kiểm tra, theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện kế hoạch nghiên cứu khoa học của giảng viên để chấn chỉnh kịp thời, thông qua kiểm tra làm cho giảng viên thấy rõ trách nhiệm của mình trong nghiên cứu khoa học.

Thường xuyên sơ kết, tổng kết sau mỗi lần tổ chức Hội thi để rút kinh nghiệm, điều chỉnh quy chế, quy định, tiêu chí đánh giá phù hợp với yêu cầu cụ thể. Qua đó, cần ghi nhận, biểu dương những nỗ lực của giảng viên đã có bài giảng hay, sáng tạo trong sử dụng các phương pháp giảng dạy.

Thứ hai, đối với Ban Giám khảo Hội thi

Để công tác đánh giá giảng viên toàn diện, chính xác, khách quan thì việc lựa chọn thành viên Ban Giám khảo có vai trò quan trọng. Ban Giám khảo phải thực sự là người công tâm, khách quan, lấy lợi ích tập thể là trên hết và trước hết. Nếu Ban Giám khảo mà có những “thiên kiến” trong đánh giá sẽ là sự hủy diệt động lực phấn đấu của các thí sinh. Đồng thời, Ban Giám khảo cũng cần phải “khéo chê” trong nhận xét, góp ý. Nhận xét, góp ý là khâu rất quan trọng trong tổ chức Hội thi, qua đó giúp giảng viên thấy được ưu, nhược để tiếp tục chỉnh sửa hoàn thiện giáo án, kỹ năng, nghiệp vụ nâng cao chất lượng bài giảng. Cũng là cơ hội để các giảng viên khác học hỏi, rút kinh nghiệm. Vì thế, trong cách góp ý bên cạnh công tâm, khách quan giám khảo cần phải tế nhị “chê” khi chỉ ra những lỗi sai, khuyết điểm, thiếu sót của giảng viên. Đây là một cuộc sinh hoạt chuyên môn, nhận xét, đánh giá cốt là để giúp nhau sửa chữa khuyết điểm, làm việc tốt hơn, đoàn kết, thống nhất nội bộ.  Mục đích cuối cùng của Hội thi chính là tạo động lực, tạo niềm tin và sự lan tỏa cho tất cả giảng viên cố gắng, phấn đấu tiếp tục phát huy tài năng và trí tuệ của mình chứ không phải qua Hội thi để chỉ trích, phê phán.

Thứ ba, đối với các Khoa phụ trách chuyên môn

Cần có kế hoạch ngay từ đầu năm, định hướng giúp đỡ các thí sinh dự thi, có sự kiểm tra, giám sát và phải chịu trách nhiệm chính về những nội dung thí sinh truyền đạt.

Tăng cường và đổi mới hình thức và nội dung thao giảng của Khoa. Không nhất thiết phải chọn tiết 1 để thao giảng, các Khoa có thể chọn bất kỳ một tiết nào để dự giờ, tạo điều kiện cho giảng viên chủ động trong bốc thăm tiết giảng. Qua thao giảng để đánh giá, phân loại chất lượng giảng viên, từ đó có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng trước mắt và lâu dài. Lãnh đạo các Khoa cũng cần cử những giảng viên có trình độ cao, kinh nghiệm lâu năm trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học để bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm cho những giảng viên được lựa chọn tham gia Hội thi. Chú trọng công tác nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn, nghiên cứu thực tế cho đội ngũ giảng viên, gắn giảng dạy với nghiên cứu khoa học, làm giàu tri thức để không ngừng bổ sung thực tiễn sinh động cho bài giảng lý luận.

Thứ tư, đối với đội ngũ Giảng viên

Giảng viên là chủ thể của Hội thi phải ý thức được đây là trách nhiệm và cũng là quyền lợi thiết thực của bản thân. Vì thế, thời gian tới, giảng viên cần chủ động nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu khoa học đáp ứng các tiêu chí dự thi chứ không chờ đến khi tham gia Hội thi mới chuẩn bị các tiêu chí. Muốn vậy, giảng viên cần phải:

Một là, tiếp tục, chủ động, tự giác, tích cực học tập, nghiên cứu để không ngừng nâng cao trình độ lý luận chính trị nhằm đáp ứng yêu cầu trong tình hình mới.