Trong Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) Đảng ta khẳng định: “Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho hành động… Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, kết quả của sự vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta, kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; là di sản tư tưởng và lý luận vô cùng to lớn và quý giá của Đảng và dân tộc ta, mãi mãi soi đường cho sự nghiệp cách mạng của nhân dân ta giành thắng lợi”.[1] Tư tưởng Hồ Chí Minh soi sáng con đường phát triển của dân tộc Việt Nam, nhất là trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế. Ý nghĩa lịch sử và giá trị lý luận, thực tiễn của tư tưởng đã vượt ra ngoài biên giới quốc gia và trở thành một phần giá trị của văn hóa nhân loại. Vì thế, việc tiếp tục giương cao ngọn cờ tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên định mục tiêu, con đường phát triển độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho hành động của Đảng Cộng sản Việt Nam không chỉ là yêu cầu tất yếu khách quan của Đảng, soi đường cho sự nghiệp cách mạng của nhân dân Việt Nam giành thắng lợi mà còn góp phần giữ vững bản chất của một Đảng chân chính, cách mạng.

Để kiên định và bảo vệ tư tưởng Hồ Chí Minh, nhất trong bối cảnh chuẩn bị Đại hội XIII của Đảng, là một giảng viên trực tiếp giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh tại trường Chính trị tỉnh Khánh Hòa tôi càng nhận thức được ý nghĩa vai trò tầm quan trọng của công tác giảng dạy hiện nay của mình. Góp phần thiết thực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng và nâng cao chất lượng giảng dạy, tôi xin đề xuất một vài kiến nghị trong dạy và học môn tư tưởng Hồ Chí Minh tại trường Chính trị tỉnh Khánh Hòa.

Nâng cao chất lượng dạy và học môn tư tưởng Hồ Chí Minh thực chất là quá trình kép trong đó đội ngũ giảng viên trực tiếp giảng dạy cần nâng cao trình độ chuyên môn cũng như phẩm chất đạo đức, đồng thời là nâng cao nhận thức của người học về giá trị thực sự của tư tưởng Hồ Chí Minh cũng như việc vận dụng tư tưởng, đạo đức và phong cách của Người vào cuộc sống.

Về phía người học, việc nắm bắt đúng đối tượng người học chính là cơ sở để nâng cao chất lượng dạy và học môn tư tưởng Hồ Chí Minh hiện nay:

Thứ nhất: Xuất phát từ đối tượng học viên

Học viên của trường chính trị là đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức đang làm việc trong các cơ quan đơn vị. Đối tượng học viên lại hết sức phong phú, đa dạng, tất cả đều đã có một khoảng thời gian công tác nhất định, thậm chí có những địa vị nhất định trong xã hội. Học viên không chỉ có trình độ chuyên môn nghiệp vụ mà còn có kinh nghiệm trong thực tiễn công tác. Đối tượng học viên không đồng đều về độ tuổi, công tác ở các ban ngành khác nhau nên nhu cầu bồi dưỡng cũng khác nhau. Học viên là cán bộ ngoài thời gian học tập họ vẫn phải phụ trách công việc ở cơ quan, đơn vị nên thời gian cũng sẽ bị hạn chế. Việc tạo ra hứng thú với môn học phát huy năng lực trình độ của học viên với mục đích nâng cao trình độ lý luận chính trị là một thử thách đối với giảng viên.

          Thứ hai: Nhận thức của học viên về môn học

Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh là nghiên cứu về một con người, một lãnh tụ kính yêu của dân tộc ta và là nhà văn hóa kiệt xuất của nhân loại. Vì vậy, học viên đều ít nhiều hiểu về môn học dẫn đến thái độ chủ quan vì đã biết. Yêu cầu thực tế là đội ngũ cán bộ lãnh đạo quản lý cấp cơ sở cần thấm nhuần, hiểu rõ và thực hiện theo tư tưởng, tác phong, đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh, điều này đóng một vai trò hết sức quan trọng trong việc bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay.

          Thứ ba: Kết cấu thời gian trong chương trình

Với kết cấu thời gian trong chương trình mới phân chia rất cụ thể số tiết giảng trên lớp và số tiết thảo luận, đây cùng là một khó khăn của giảng viên trong việc đảm bảo chương trình và đạt yêu cầu mục tiêu đưa ra.

Về phía giảng viên, hiện nay đội ngũ giảng viên trực tiếp giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh tại Trường Chính trị tỉnh Khánh Hòa đều tốt nghiệp chuyên ngành về Hồ Chí Minh, tuy nhiên kinh ngiệm giảng dạy vẫn chưa nhiều. Căn cứ vào đặc thù của đối tượng người học như đã xác định trên. Giảng viên muốn nâng cao được chất lượng môn học cần:

Thứ nhất: Đảm bảo trau dồi khả năng chuyên môn của giảng viên

Điều kiện tiên quyết để có một bài giảng chất lượng là giảng viên phải có kiến thức sâu rộng về chuyên ngành. Vì vậy giảng viên cần chủ động và tích cực nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thông qua việc nghiên cứu tài liệu cũng như các chủ trương chính sách, nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Nhà nước đặc biệt là những vấn đề liên quan đến tư tưởng Hồ Chí Minh. Những tấm gương người tốt, việc tốt học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh chính là minh chứng thực tế để bài giảng thêm phong phú, sinh động. Việc tích cực chủ động của giảng viên thể hiện trong việc đón đầu tìm hiểu các nguồn tài liệu mới phục vụ cho chuyên ngành. Giảng viên chủ động trong việc đề xuất với Nhà trường trong việc bổ sung nguồn sách và tư liệu phục vụ cho công tác chuyên môn phục vụ giảng dạy cũng như các đề xuất liên quan đến tập huấn chuyên ngành nâng cao chuyên môn.

Thứ hai: Đổi mới phương pháp và ứng dụng công nghệ trong giảng dạy

Trên nền kiến thức vững vàng được chủ động cập nhật làm mới nắm bắt thực tiễn, giảng viên thực sự muốn nâng cao chất lượng bài giảng thì việc lựa chọn đổi mới phương pháp giảng dạy và đưa ứng dụng công nghệ vào bài giảng là điều tất yếu. Việc đưa ra phương pháp cần căn cứ cụ thể vào đặc thù từng lớp học từ độ tuổi, ngành nghề cũng như trình độ chuyên môn khác nhau: có thể sử dụng hỏi đáp, thảo luận hay các phương pháp mang tính trực quan như sử dụng hình ảnh, phim tư liệu về Hồ Chí Minh. Ứng dụng công nghệ vào bài giảng không chỉ ở phía giảng viên mà ngay trong giờ học người học cũng có thể khai thác một cách hiệu quả công nghệ để làm cho buổi học trở nên chủ động, tích cực và có tính cập nhật.

Thứ ba: Giảng viên không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức

 Một bài giảng thực sự chất lượng không chỉ đơn thuần cung cấp về mặt tri thức mà còn phải tạo ra sự rung động thực sự. Bản thân mỗi giảng viên phải là người trước tiên tự giác học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác, tự tu dưỡng đạo đức, tác phong cá nhân và học tập không ngưng nghỉ. Chúng ta phải học để tu dưỡng đạo đức, nâng cao năng lực, hiểu biết mọi mặt. Chỉ có như thế bài giảng mới thực sự có sức thuyết phục.

Thứ tư: Giảng viên cần tạo ra không gian mở và sự kết nối với học viên để từ đó hiểu đúng và kịp thời định hướng đúng về mặt tư tưởng cho người học

          Để thực sự tạo nên hiệu quả trong chất lượng dạy và học môn tư tưởng Hồ Chí Minh thì giảng viên cần tạo ra không gian mở và sự kết nối với người học để người học thực sự chia sẻ những suy nghĩ của mình cũng như hiểu được thực tế ở cơ sở. Muốn làm được điều này giảng viên cần có các kỹ năng tổ chức các buổi thảo luận cũng như sử dụng các phương pháp tạo ra sự tích cực chia sẻ của học viên. Giáo viên chủ động đưa ra các vấn đề nổi cộm mang tính bức xúc để nhằm hiểu đúng thái độ của người học. Bởi như chúng ta đã biết hiện nay các thế lực thù địch tìm nhiều cách chống phá cách mạng Việt Nam trong đó có việc xuyên tạc tư tưởng Hồ Chí Minh – nền tảng tư tưởng của Đảng ta. Việc định hướng và giúp người học nắm vững, trung thành với lý tưởng của Đảng chính là nhiệm vụ của giảng viên trường chính trị.

          Thứ năm: Sự quan tâm chỉ đạo của Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường, sự kết hợp các khoa phòng và toàn đội ngũ giảng viên của nhà trường.

          Thực tế giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh tại trường Chính trị Khánh Hòa thời gian qua đã giúp tôi nhận thấy vai trò và trách nhiệm của mình góp phần nhỏ bé vào bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Tuy nhiên để hoàn thành tốt nhiệm vụ đó là sự quan tâm chỉ đạo của Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường đối với đội ngũ giảng viên trẻ trong đó có đề án đưa giảng viên trẻ đi thực tế tại cơ sở, việc cử giảng viên đi tập huấn chuyên môn hàng năm. Để một tiết học được đảm bảo còn có sự kết hợp của các khoa, phòng tạo mọi điều kiện để giảng viên hoàn thành nhiệm vụ. Để thực sự hiểu và vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn cuộc sống thì việc vận dụng và nghiên cứu tốt các môn học khác trong chương trình học. Vì vậy có thể nói đó là sự nỗ lực của cả tập thể đội ngũ giảng viên của nhà trường trong việc góp phần đào tạo lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ của tỉnh.

Trong tác phẩm Sửa đổi lối làm việc (1947) Hồ Chí Minh viết: “Lý luận như cái kim chỉ nam, nó chỉ phương hướng cho chúng ta trong công việc thực tế. Không có lý luận thì lúng túng như nhắm mắt mà đi”[2]. Chính vì vậy góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn tư tưởng Hồ Chí Minh tại trường Chính trị tỉnh Khánh Hòa cũng chính là nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận chính trị góp phần quan trọng vào việc bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch trong tình hình mới./.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.Suy nghĩ về nâng cao chất lượng giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh tại ở trường Chính trị Phạm Đình Giong tỉnh Cao Bằng, Th.s Đinh Thị Thúy Hường, Phó trưởng Khoa LLM-LN, TTHCM, Trường Chính trị Phạm Đình Giong tỉnh Cao Bằng, truongchinhtri.caobang.gov.vn.

2.Một vài trao đổi về môn học tư tưởng Hồ Chí Minh trong thực hiện chương trình Trung cấp lý luận Chính trị - Hành chính, Th.s Trần Hữu Hòa, Khoa LLM-LN, TTHCM, Trường Chính trị Lê Duẩn tỉnh Quảng Trị, truongleduan.quangtri.gov.vn

[1] Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia – Sự thật, HN, 2011, tr.88

[2] Hồ Chí Minh toàn tập : NXB Chính trị quốc gia – Sự thật, HN 2011, t.5, tr273, 274.